《山中访友》是著名散文家李汉荣先生发表于1995年第6期《散文》月刊一篇杰作。下面是我收集整理的山中访友课文原文，欢迎阅读参考！

山中访友课文原文

走离家，就和微风撞了个满怀，风中含着露水和栀（zhī）子花的气息。早晨，好清爽！

不坐车，不邀游伴，也不带啥子礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的兄弟。

那座古桥，是我要拜访的第壹个老兄弟。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把几许人马渡过对岸，滚滚河水流给远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠和我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我的靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这山中的一切，何者不是我的兄弟？我热切地跟他们打招呼：您好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我从头梳妆吗？您好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我和你唱和吗？您好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。您好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了聪明。您好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些啥子呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大天然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精细的纹理，我看到了它蕴含的生活的奥秘，在它们走给泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时刻隆隆的回声。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满全球都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

雨停了。幽谷里传出几声犬（quǎn）吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的兄弟，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。

山中访友课文姿势点

句子解析

①走离家，就和微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。由于风中含着“露水”，因此特别滋润心脾；也由于风中含着栀子花的气息，因此在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走离家”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了作者对“山中访友”之行充满了喜悦的好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的壹个早晨。

②啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

“德高望重”多用来形容受尊敬的老者，但作者用它来称呼老桥，让大家感受到了桥的年代之久远。把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的质量，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠和我交换眼神。

鸟儿不是在啁啾，而是在“唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“和我交换眼神”。一声“呼唤”，壹个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位兄弟间的默契和情谊。

④我的靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚长出的根须，深深扎进泥土和岩层，头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇特的一种境界！从这些联想中，大家真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大天然物我相融的境界。

⑤您好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我从头梳妆吗？您好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我和你唱和吗？您好，飞流的瀑布！……

这一组句子是写“我”跟山中的“兄弟”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“兄弟”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热诚。

⑥在它们走给泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时刻隆隆的回声。

这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的经过。时刻虽然短暂，却有深意。由于“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大天然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头……”这一层，由于石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大天然轮回变化、生生不息的足印，因此从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时刻隆隆的回声”。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了时刻的变迁，生活的轮回。可见，作者是用心在感受。

⑦雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我也该回家了。于是，我轻轻地挥手，告别了山里的众兄弟，带回了满怀的好心情、好记忆，顺便还带回一路月色……

此句言辞典雅，作者带着和这些大天然的兄弟相处来感到的新奇，愉悦回家，感受到兄弟的真谛，满怀收获的离开。

⑧您好呀，悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的聪明，深深的峡谷，漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？

这句话中，作者把陡峭的悬崖比喻成挺拔的巨人，这里蕴涵着作者景仰的想法情感；把陡峭的悬崖想像成一位智者，这样的想像使大家感受到在作者的眼中，山中的一切景物都是那么栩栩如生，富有灵气。

原文解析

①波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，唯有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚定的灵魂。

“岁月是一去不返的逝川”指岁月就像流过的河水，过去了就再也没有了，感叹时光的匆匆，要珍惜时刻。

②走进这片树林，每一株树都是我的知己，给我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，有许多露珠和我交换眼神。

通过拟人的手法，生动地写出了作者和大天然之间仿佛是心有灵犀，默契无懈可见，作者细心地能够感觉到大天然的声音，太有灵性了！

③忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感激人又有些吓人。

此处的比喻用的特别诙谐，既把雷阵雨的气势渲染得淋漓尽致，又把雷阵雨分为“粗犷”和“文雅”的。间接写出时刻在初夏，由于雷阵雨只有在初夏和夏季有。

《山中访友》反思

《山中访友》这么一篇富有想像力的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，拜访“山中的兄弟”，和“兄弟”互诉心声，营造了壹个如诗如画的全球，表达了对大天然的热爱之情。本课的描写真美，我被作者对大天然的热爱深深的感激，在作者的眼里，山中的一切都是他的兄弟，正由于作者用心去感受，用心去体味广阔的大天然，才会产生那样的情感吧！教学本课，我从下面内容多少词中作了重点突破，效果感觉不错。

1、“撞”出“好心情”。

出示第一天然段：“走离家，就和微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！”请同学们小声地读两遍，读后说说何者字首先跳入你的眼帘？这个字让你感受到了啥子？（“撞”字。感受到一份惊喜、一份意外）。指名说，指名读，感受作者的`好心情。

2、体会“德高望重”

第三天然段重点体会作者对古桥的赞美和敬佩。我主要抓住“德高望重”这个词，从哪些词语中体会到古桥的德高望重？引导学生从下面内容多少方面体会：①“站了几百年”，让他们体会到具有像老桥这样默默奉献的人才称得上“德高望重”。②“几许”这词可以看出老桥为大众做了很多好事，进一步让学生想象一下他都做了哪些好事。这样为大家服务的人才称得上“德高望重”。③“弓着腰”、“俯身”，让学生想象，悠悠岁月，波光明灭，泡沫聚散，唯有老桥依然如故，只有老桥这样坚定不拔地弓着腰、俯着身为人类服务着，像这样的人才称得上“德高望重”……经过多次指导朗读，学生发自内心的赞美老桥，读出对老桥的敬佩之情。从中也感受正是老桥默默无闻为大家服务的好质量，让作者一拥有份好心情。

3、“知己”

第四天然段我主要抓住“知己”这个词来展开教学，学生会从“呼唤”、“交换眼神”、“望”这些词中深刻感受到了作者和鸟儿、露珠、树木之间确实是知己了，接着让学生读出自己的领会。在读中学生又一次感受作者和兄弟间心心相通、心心相印等，为下文的感悟做好了铺垫。

天然的美让作者拥有了一份好心情，对课文的充分领会也是大家的课堂有了好气氛。在这样的训练中，学生的阅读领会能力、想像能力、思考能力也不同程度地得到了提高。讲完课文，我布置了一篇写景的文章，让仿照课文的写作方式展开想象写出自己的感受。有点遗憾的是学生的想象力还没能充分调动，有点拘谨，仿写的训练还没有做到位。但我想，只要敢于写，勤于写，用心写，一定会有所提高的，在以后的教学中会多练习写作，走进学生发现学生的写作层次，更好的引导学生，学生的作文水平一定会逐步进步。

翻到这篇教材时，反复阅读了好几次，也有了自己的一些看法：我觉得这篇神话故事做完一篇单元小编觉得的略读课文，最主要的是让学生体会神话的神奇及夸父追求太阳表现的执着灵魂值得大家崇敬进修。有了自己对教材的领会，因此我把本篇的教学目标定位为：1初读课文，读通课文，有所感受。2细读课文，从读夸父的神奇到感受夸父为追求光明，实现梦想的决心和意志。

上完整堂课后，对课堂中印象较深的是：提问课文中哪些句子让你感受到了神奇呢？请同桌合作进修2——4小节，划出句子好好读读。学生的反映很是积极，桌桌两个小脑袋凑到了一起，在汇报探讨时学生表现得很杰出，大部分学生都能用自己的话来表达自己从某些句子中体会到的神奇在哪里？如：我体会到了夸父的腿很长，大家平常人不也许跑那么快。我体会到了夸父的手特别长，他都能够得着太阳。我体会到了夸父很能喝水，如果让大家去喝，大家一瓶水都要喝个老半天，而夸父咕嘟咕嘟一下子就把两条河的水喝干了……简直就是太神奇了。这一教学环节，每个学生都很吃惊地读着，听着同学老师嘴里说出的不可思议的感受，每个学生几乎都是瞪大眼睛读着夸父的神奇。看来目标让生体会神话故事的夸大、神奇、丰盛的想像力的目标算是达成了。